语言训练的基本原则

1，减少直接的问题。此类问题容易导致孩子的挫折感，包括"这是什么","你要什么?","你在做什么?"比怎么了"。虽然日常生活中不能完全避免此类问题，但可以有意识地减少。

2，评论。跟随你的孩子，观察他在干什么，然后及时予以评论。当年减少直接问题后，就会发现你的评论多起来了。问题和命令容易限制语言发展，而评论有助于促进语言发展。

3，等待和暗示。与孩子交流时，期待孩子说话时，家长可以露出清楚的期待的表情，给孩子创造机会，他如果这么做了，要及时鼓励。如何暗示呢？（1）建立眼光接触；（2）嘴唇轻微张开；（3）眉毛轻轻扬起；和（4）头和身略向孩子倾斜/

4，建立交流的场景。不要过于期待孩子的自发交流，要努力创造一些机会，尤其是他想得到什么东西的时候。

5，使用丰富的姿势和表情。这样可以吸引孩子的注意力，也利用了他们视觉上的优势，有助于促进语言的发展。

6，示范。要努力避免矫正孩子的错误，而是给孩子提供正确的示范。前者容易导致孩子的挫折感，而后者则显示你的肯定。

7，简化。努力简化语言，去掉不需要的部分，如英语中的冠词等。如果孩子只能说一个音节的词，努力跟他说一个音节的词，；当他能说两个音节的词的时候，再努力说两个音节的词。这样做，不仅有助于他的理解，也让他在能力许可范围内有可能模仿。

8， 使用夸张的语音，语调和语速。使用儿歌是一个很好的主意，因为歌词简单和重复，易于理解，易于模仿，还可以创造机会让孩子接唱。

9，眼光接触。这条不用多说了。

10，强化。这条也不用多说了，100%的ABA了。

11，始终让语言训练成为很快乐的事情。发挥你的想象力和创造力，让孩子感觉愉快和放松，努力调动他的兴趣。

最后一点要强调的是，上述原则贯穿于孤独症孩子语言训练的每一个阶段，不管是没开始发音的，还是已经能说句子的。

孩子已经开口了，接下来怎么办？

第一部分的策略包括：（1）增加主动语言：要求物品；（2）建立交流的场景：要求行动；（3）增加评论和抗议；（4）使用丰富的姿势和表情；（5）拓展；（6）评论；（7）简化；（8）使用夸张的语音，语调和语速。

（1）增加主动语言：要求物品

下面是一个如何避免直接的问题，但帮助促进孩子主动语言的例子。假定孩子已经会说“还要…”以要求更多的食物或玩具，但是既不连续，也很少自发使用。

首先，给孩子一口很喜欢的食品，例如果冻。你的目标是让孩子说“还要果冻”，当然孩子也得会说“果冻”。然后把果冻放得远一些，孩子够不着的地方，但必须在他的视野之内。当他上前想要多一些的时候，挡住他，很期待地看着他，好象在说“你想要什么”但是千万不要出声，耐心地等待。

如果孩子开始哭闹，但就是不说，你可以一只手拿着甜点，用另一只手手指指着它，同时叫孩子的名字。这既引起他的注意，也表明你期望他做些什么。仍然是耐心地等待。

如果孩子仍然不说，仍然是一只手拿着甜点，用另一只手手指指着它，离开孩子更近一些。看着他，做出说“还”的口型，但千万别出声，同时做出很期待的表情。如果孩子仍然不说，可以发出“嗯~~~”的音，然后是“还”，接着是“还要果冻”，如果需要的话。

请记住，每次训练，从最轻微的提示开始。如果需要，可以给孩子整个的提示，但随后就使用更轻微一些的提示，直到达到目的。 

（2）建立交流的场景：要求行动，以下建议适合语言水平为会说两到三个词的孩子。

你的孩子渴了，发出想喝水的信号。不要立刻递给他一杯水，而是给他一瓶盖子拧紧的水。然后是看着他和等待，你期望他会说“打开”或“帮我”。避免问他直接的问题，例如“你该如何问我？”如果需要的话，你的嘴唇可以微微动一下，予以提示，当然是从最轻的提示开始。可以以同样的方式，试着给孩子糖果罐，饼干盒，和橡皮泥等。

你的孩子想画画，给他一张纸张但不给蜡笔，或者是一支蜡笔但不给纸。等待；很期待地看着他；抵制任何问问题的欲望。假如孩子不说话，把他想要的东西摆在面前，以做辅助

你还可以尝试以下的做法：

* 让孩子吃饭，但不给他叉子；

* 把孩子放在浴缸里，但不开水；

* 孩子穿衣服的时候，给他两只鞋子，但只有一只袜子；

* 要出去时，站在门口，但不开门；

* 一起读书时，故意把书拿反了等等；

孩子要喝水，给他一只空杯子；总之，是努力创造说话的机会。

（3）增加评论和抗议

关注孩子对周围环境不正常状况的意识，这些可以利用来促进孩子的评论。这些状况可以是自然产生的，也可以是人为设置的。例如，把玩具从桌子上弄到地板上，辅以两到三个词的评论，如“掉了”。

其他的例子还有：

* 把鞋子放在他手上；

* 当你的孩子能看到的时候，尝试把鞋子放到餐具框里，或者是把菜放在鞋柜里，创造机会让孩子说“这样不对”。如果孩子没有这样做，你可以说“这样不对”，同时摇头并做出夸张的表情以揭示你的错误；

* 把一个熟悉的玩具错误地放置；

* 孩子要喝牛奶，可以给他的杯子里只到很少的一滴。然后看着几乎是空的杯子，等待，教孩子说“不多了”，然后辅以夸张的表情；然后再倒一点，再以夸张的表情引导孩子说看 “不多了”...

* 时刻制造场合教育：给孩子空的瓶子，空的饼干盒，等等等... 

（4）使用丰富的姿势和表情

很多瓶子，罐子，或者是门很紧，孩子开不开，可以借机教孩子评论“紧”。例如，给一个拧紧的瓶子给孩子，他努力但打不开，你接过来，装做很费力的样子把它拧开，同时说“紧”。

有些特殊的姿势可以帮助孩子学习困难的词语。例如，教孩子说“该我了”，用你的手拿着孩子的手，放在他的胸前，然后说“该我了”。只要可能的话，用轻微的辅助，例如“嗯~~”来提示。另外的例子是，让孩子戴帽子，问“帽子谁的”把他的手放在胸前，教他说“我的”。

（5）拓展

你孩子说一个词，你趁机加一个词，增加语法的复杂程度。然后很期待地看着孩子，让他重复你说过的词语，如果需要，加以辅助。

孩子看见一只猫，说“马”；你就说“大马”，说大要加重语气；让孩子说“大马”。

孩子说“奶”；你说“喝奶”；期望的结果是孩子也说“喝奶”。等等等。

（6）评论

每当看到孩子做什么的时候，努力加以及时的评论。例如，孩子在画画，就说“画画”；孩子扔球，就说“抛球”；孩子坐下，就说“坐下”;孩子扔玩具到地上，就说“扔了”.当你评论的时候，你会只谈论这里和现在。对孩子而言，昨天和明天是没有什么意义的，所有发生的事情都是现在。

（7）简化

在孩子理解程度不高的时候，努力用简单的词语和句子来表达，当孩子理解程度逐步提高以后，在增加句子的长度。

（8）使用夸张的语音，语调和语速。